الجائحة.. فرصة لإحداث ثورة في اختبارات التعليم

«التعلم العميق».. نموذج بديل تم استخدامه في 1300 مدرسة بثمانية بلدان

. دول العالم ترغب في إصلاح التعليم

بيثان ستاتون – (فايننشال تايمز)

كان توني ستاك، المعلم الكندي، يطور طريقة جديدة لتقييم الأطفال حتى قبل فيروس كورونا، أتاح قرار إلغاء تقييمات نهاية العام بعد قدوم الجائحة فرصة لوضع نهج «التعلم العميق» موضع التنفيذ.

يقول ستاك، مدير التعليم في مقاطعة نيوفاوندلاند ولابرادور: «لقد أتاحت الجائحة فرصة لتجربة تعليمية حقيقية، خارج بعض قيود الامتحان».

وأوضح أن هذا النموذج البديل، الذي تم استخدامه في 1300 مدرسة في ثمانية بلدان، يعطي الأولوية للمهارات والتفكير المستقل «يضع طريقًا للمضي قدمًا لنهج أكثر أخلاقية للتقييم».

وأضاف: «لا يمكن تقييم المهارات التي يحتاج الطلاب إلى تعلمها من خلال الوباء في اختبار واحد».

يعتبر غالبية الأكاديميين أن الإلغاء المفاجئ للامتحانات في بلدان حول العالم خسارة مؤسفة من شأنها أن تقلل من فرص التعلم والحياة لمجموعة من الشباب، في حين رأت مجموعة كبيرة من المعلمين فرصة لاستدعاء الوقت في نظام الاختبارات التقليدية الذي يقولون إنه غير عادل وقديم.

يقول بيل لوكاس، مدير مركز التعلم الواقعي في جامعة وينشستر بالمملكة المتحدة: «لقد أدى الوباء إلى تفاقم كل هذه المشكلات التي كانت موجودة بالفعل مع الامتحانات».

ويعتقد لوكاس أن التقييمات التقليدية تضع معايير للأطفال ذوي القدرات المختلفة بشكل غير عادل، وتفشل في اكتساب المهارات الأساسية وتثبيط الشباب من خلال التعلم عن ظهر قلب، ونهج واحد يناسب الجميع.

«استطلاع للرأي يؤكد أن الإبداع والتفكير النقدي والاتصالات هي ما نحتاج إليه»، ويقول لوكاس إن الامتحانات لا تقيم هذه الأشياء.

ويضيف لوكاس: «أجبرنا Covid على طرح السؤال: هل نريد العودة إلى حيث كنا أم نريد التوقف والتفكير؟

اجتذبت مجموعة إعادة التفكير في التقييم، وهي مجموعة مناصرة شارك في تأسيسها للضغط من أجل التغيير، الدعم من المعلمين والقادة النقابيين وصناع السياسات والأكاديميين.

ومن بين هؤلاء، سارة جين بلاكمور، عالمة الأعصاب بجامعة كامبريدج والتي تؤكد أن الامتحانات مثل شهادة الثانوية العامة (GCSE) التي يأخذها الأطفال في سن 16 عامًا في إنجلترا تبالغ في التوتر والقلق في وقت لا تزال فيه أدمغة المراهقين تتطور.

وكتبت بلاكمور في أواخر العام الماضي: «نحن بحاجة إلى إعادة تقييم ما إذا كانت الامتحانات الوطنية عالية الكثافة والمخاطر عالية مثل شهادة الثانوية العامة (GCSE) لا تزال هي الطريقة المثلى لتقييم الإنجازات الأكاديمية لشاب نامي».

نظرًا لأن موجة فيروس كورونا الجديدة تؤدي إلى مزيد من الإغلاق، فإن الامتحانات المقرر إجراؤها في عام 2021 معلقة أيضًا حيث تؤكد الحكومة البريطانية إنها ستستبدل جميع الاختبارات الرسمية بتقييمات المعلمين، بينما قالت فرنسا وكندا إنهما ستقيمان الأطفال باستخدام الدورات الدراسية بشكل أساسي.

سياسة اختيارية للاختبار

ويعني إلغاء العديد من اختبارات الالتحاق بالجامعات الرئيسية التي يجريها أكثر من مليوني طالب سنويًا في الولايات المتحدة في العام الماضي، أن 1450 كلية وجامعة على الأقل قد انتقلت إلى سياسة اختيارية للاختبار، وفقًا للجمعية الوطنية الأميركية لاستشارات القبول في الكليات.

ويقول جاستن ويلز، المدير التنفيذي لشركة Envision Learning Partners، وهي شبكة مدارس في كاليفورنيا تدفع بأساليب بديلة للتقييم، إن هذا يؤكد كيف أن الاختبارات السابقة كانت «غير مرنة».

ويضيف ويلز: «لقد كنت متشككًا في قوة هذه الاختبارات لفترة من الوقت، لكنني صُدمت من مدى هشاشتها».

كان المعلمون يبحثون عن بدائل للامتحانات قبل انتشار الوباء. المؤهلات مثل البكالوريا الدولية تشمل بالفعل التعلم المرن القائم على المشاريع.

استبدلت المدارس الخاصة الرائدة في المملكة المتحدة، مثل Bedales، التي تتمتع بمرونة أكبر في التقييمات من المدارس التي تديرها الدولة، امتحانات GCSE الإرشادية بمؤهلات مخصصة تسمح بمزيد من الإبداع والحرية في التعلم.

في الولايات المتحدة، اعتمدت بعض المدارس والمقاطعات «ملفات تعريف للخريجين» تحدد الكفاءات أو المهارات مثل التعاطف أو التصميم أو الإبداع.

تتوقع مقاطعة شيلبي، في كنتاكي، من الطلاب أن يكونوا متعاونين مسؤولين ومتعلمين مدى الحياة ومفكرين نقديين، وهي متطلبات ضرورية في “اقتصاد قائم على المعرفة يركز على الأفكار والابتكارات”.

تقييم تجربة الوباء

في نيوفاوندلاند، تعني طريقة التعلم العميق منح المعلمين مزيدًا من الحرية لتقييم تجربة الوباء لدى التلاميذ، باستخدام المشاريع التي يصممها الأطفال بأنفسهم ويستمتعون بها.

أحد التقييمات الرياضية، على سبيل المثال، تضمن قيام الأطفال الأصغر سنًا وضع المعرفة موضع التنفيذ باستخدام وصفة، فعندما أعيد فتح المدارس في سبتمبر، كان الأطفال قادرين على قضاء المزيد من الوقت في الخارج، والتعلم عن الطبيعة في المزيد من الفصول الدراسية الخارجية الآمنة لفيروس كوفيد.

يقدم المنهج القائم على المشروع في مدرسة أنيماس الثانوية في كولورادو نموذجا آخر، بدلاً من اختبارات نهاية العام، يقوم الطلاب بنشر مواقع «الحافظة الرقمية» التي تعرض عملهم وأهدافهم واهتماماتهم.

ويختار التلاميذ الأكبر سنًا موضوعًا ويستكشفونه من خلال مشروع بحثي من 15 إلى 20 صفحة، وحديث ومبادرة في المجتمع المحلي.

“إنهم يتعلمون كيفية الغوص في النصوص والمشاركة وتطوير الأفكار المستنيرة. . . قالت جيسيكا موريسون، مستشارة المدرسة، لا يمكنك اختبار ذلك في الامتحانات الموحدة.

قيمة عالية

تبقى الامتحانات ذات قيمة عالية. وقال أندرياس شلايشر ، مدير التعليم والمهارات في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ، إن تعطيل اختبارات نهاية الفصل الدراسي كان من بين «أسوأ أخطاء» الوباء التي من شأنها أن تؤدي إلى تفاقم عدم المساواة في التعليم.

ويضيف شلايشر: «لم يكن ذلك ضروريًا تمامًا وسيكون له عواقب بعيدة المدى.. أنت تخاطر بترك جيل كامل موصومًا بالعار. بدون امتحانات سيصدر الناس الكثير من الأحكام عن الناس. .  أعتقد أن الاختبارات جزء أساسي من الحل».

 

نظارات وردية

يعتقد ويل ميلارد، رئيس قسم المشاركة في مركز التعليم ومركز الشباب في المملكة المتحدة، أن الحديث عن نهاية الامتحانات مبالغ فيه. «سيكون من السهل النظر إلى الأنظمة الأخرى بنظارات وردية اللون، لكن لكل نظام عيوبه».

«وجهة نظري هي أن عام 2020 قد يجدد العاطفة تجاه الامتحانات. إنه ليس عصريًا جدًا ولكن لا يسعني إلا الشعور بذلك».

ومع ذلك، أشار شلايشر أيضًا إلى أن البلدان التي لديها نهج متنوع للتقييم كان أداءها أفضل في حالة الجائحة من تلك التي لديها نهج أكثر صرامة قائمًا على الاختبار.

في إنجلترا، حيث تم إلغاء الدورات الدراسية إلى حد كبير للحصول على المؤهلات الأكاديمية ويتلقى التلاميذ الدرجات بناءً على امتحانات نهاية العام، لم يكن لدى المدرسين الكثير للتراجع عندما كان عليهم تحديد الدرجات.

أدى ذلك إلى حدوث فوضى بعد أن اختارت الحكومة حساب نتائج المراهقين باستخدام الذكاء الاصطناعي، فقط للتخلي عنها بشكل كبير للصفوف التي يقيمها المعلم بعد أن اعتُبرت قرارات الكمبيوتر غير عادلة. كانت بلدان مثل فرنسا، التي تستخدم عادةً الدورات الدراسية وتقييم المعلمين جنبًا إلى جنب مع الاختبارات الرسمية، أفضل حالًا.

ويقول شلايشر: «إذا كانت لديك طريقة أوسع يمكنك نشرها، فلديك طريق من خلالها.. إذا وضعت كل بيضك في سلة واحدة، فستواجه مشكلة».

يؤكد لوكاس أيضًا أن التقييمات التعليمية الصحيحة من المرجح دائمًا أن تكون مزيجًا هجينًا يتضمن اختبارات رسمية للمهارات الأساسية مثل معرفة القراءة والكتابة والحساب. كما يرى أن هناك مجالًا هائلاً لطرق متنوعة، يديرها الطلاب ويصادق عليها المعلم لتقييم الشباب.

«الطاقة الحقيقية الآن – في جميع أنحاء العالم – ستظهر على مدار العامين المقبلين مع البحث والنماذج الأولية التي تطور طرقًا موثوقة وموثوقة وصالحة لتقييم مواهب الشباب».

أخبار ذات صلة

izmir escort - mersin escort - adana escort - antalya escort - escort istanbul